Ángel Díaz-Barriga: Profesor@s
les pido que nos comenten sus experiencias en estas acciones de evaluación, sus
experiencias en las preguntas que hacen, en la forma como se realiza. Es un
acto que debemos documentar. Gracias. (9 de diciembre de 2015).
Osiris Delgado Camacho: muy cansado, el examen está diseñado para
agotar a quien lo resuelve. En mi caso después de las dos primeras horas ya era
difícil razonar las respuestas. Tuve la necesidad de salir al baño y cuando
regresé la computadora que me fue asignada no cargaba el internet, después de
15 minutos me indicaron que fuera a otra. Se nos dijeron solamente 40 minutos
de receso y al regresar el teclado tenía borradas las letras, solicité que me
lo cambiaran y en lugar de eso le estaban pegando las letras con postik. Tuve
que "enojarme" para que, de mal modo, lo cambiaran. La peor
experiencia en mis 25 años de trabajo. (9 de diciembre de 2015 a las
22:29)
Tlatoani Ocomatl: Dr. buenas tardes: tengo el cargo se supervisor escolar con 24 años de
servicio docente. En meses pasados hice el examen de oposición para jefe de
sector pero no salí idóneo. Le comparto con toda arrogancia guardada que hice
una licenciatura en UPN y me gradué con mención honorífica, hice una maestría
en el ILCE y tengo un promedio de 9.8, en el examen de carrera magisterial
obtuve de 100 puntos 97, además me considero un buen profesionista con un
cúmulo de competencias, puesto que el cargo se me facilita demasiado, además de
que mis colaboradores manifiestan que a mi lado hemos desarrollado como equipo
de colaboración profesional muchas competencias que antes no tenían. Debo
confesar que por el tiempo, el tipo de preguntas, dónde desde mi punto de vista
en un paradigma de la complejidad, todas son respuestas y los nervios, se me
hizo demasiado pesado el examen, sin embargo pensé que si quedaría dentro de la
idoneidad, no obstante, a la fecha desconozco, ya que el INEE, así como
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente no me han dado ninguna
explicación, el por qué no soy idóneo. Comentando con compañeros, resulta que
los que son idóneos tampoco saben a ciencia cierta por que los son. He llegado
a pensar que el que no es idóneo es el examen, pues éste filtra a compañeros
dentro de la idoneidad en una realidad que no existe!!! Ahora en cierta forma
tengo temor a evaluarme en la permanencia, pues el otro era sólo de prueba, sin
embargo en este último va de por medio mi trabajo, pero sobre todo el sustento
de mi familia. Quisiera de ser posible me dé una opinión, dado que usted es un
experto investigador en el tema de la educación. (10 de diciembre de 2015 a las
14:55)
Griselda Tovar De Cruz: coincido con usted en varias cosas. También
creo que las respuestas del examen son muy ambiguas pues varias podrían estar
bien. Pero es evidente que es una prueba para reprobar a los mas que se pueda.
No para mejorar. (11 de diciembre de 2015 a las
21:19)
Alexander Magno: fue una evaluación horrible. A pesar de que
la hice en el área de mi especialidad, preguntan cosas que no comprendes
exactamente lo que preguntan… incongruencias... Además de que según es un examen
estándar y no es así, ya que si analizamos la profesionalización de los
profesores, aunque sea de la misma carrera, el enfoque con el que te formas, de
la universidad que vengas, no es igual.. Esto me sucedió en el examen de
historia en media superior, se cayó el sistema y no hubo recuperación de tiempo...
Además de que el examen de casos es utópico, pues presentan casos que en la
realidad no es así, un ejemplo es que hablan de un departamento psicopedagógico,
ósea cómo.. Eso no existe en mi plantel, uso de tics cuando hay un sólo cañón
para 18 docentes. Y de colmo que los tutores de grupo te apoyan a evaluar y
realizar la transversalidad. Eso por lo menos en mi subsistema no existe, así
que esa calidad no se da.. Los contextos son diferentes. Por último fue un
acoso laboral, una presión por entregar documento completo de la sede,
certidems y no conforme con ello, directores fueron a la sede para verificar
que llegarás y cumplieras con el proceso. Eso me estresó tanto, que llevo 2
semanas enfermo. En fin, veremos si entramos en el estándar de idóneo. Saludos.
(19 de diciembre de 2015 a las
8:06)
Ivett Wendy Álvarez: causa incertidumbre, es una evaluación muy
anunciada y poco planeada. Días antes de la aplicación de las etapas 3 y 4, dan
a conocer la forma de evaluar, que muy pocos conocen. Cabe mencionar para
educación media superior, la etapa 4-planeación argumentada- se suplía en
algunos casos, siempre y cuando el docente tuviera CERTIDEMS o EDEMS. Lo
injusto radica en que no clarifican con precisión en qué nivel de desempeño
ubicarán a los docentes, ya que el documento oficial menciona convenientemente
"al menos nivel II", lo cual es injusto, ya que independientemente de
la vertiente, los docentes con alguno de estas certificaciones, tuvieron que
capacitarse al menos seis meses y además presentar en examen vía skype con dos
evaluadores. Aquí es donde radica esa incongruencia de dar "al menos un
nivel II", sin previo aviso a los docentes, donde ellos pudieran elegir
presentar o no la planeación argumentada. Pareciera ser que efectivamente es una evaluación punitiva, porque de buenas a
primeras no tiene puntaje de la Etapa 1. Referente a la etapa 3, en
conocimientos disciplinarios, el examen contenía preguntas para docentes con
memoria fotográfica, me pregunto, ¿cómo el conocer un dato tan específico,
ayuda al docente a dar mejor sus clases? (9 de diciembre de 2015 a las
22:39)
Concientis Concientis: no entendí lo de documento oficial menciona
"al menos nivel II", ¿A qué documento se refiere y eso de los niveles
a que corresponde? Gracias. (9 de diciembre de 2015 a las
23:30).
Ivett Wendy Alvarez: criterios técnicos y de procedimiento para
el análisis de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la
emisión de resultados de la evaluación del desempeño de quienes realizan funciones
de docencia en Educación Media Superior, 2015-2016. Éste es nombre del
documento oficial. (10 de diciembre de 2015 a las
9:51).
Maricarmen Núñez: buenos días Maestra, una pregunta, ¿los que
cursaron EDEMS, se les eximió de planeación argumentada? Ojalá y me comparta su
experiencia soy docente de MS. (19 de diciembre de 2015 a las
7:42).
vett Wendy Alvarez: es correcto aplicó para EDEMS y CERTIDEMS.
(19 de diciembre de 2015 a las
22:24).
Griselda Tovar De Cruz: el examen es una prueba estandarizada. No me
permitió aplicar mis conocimientos sobre contenidos de estudio y formas de
enseñanza. Contiene casos con respuestas múltiples, las cuales son ambiguas, ya
que algunos podremos elegir una u otra y ambas están bien. Pero ¿cuál será la
buena? (11 de diciembre de 2015 a las
21:00)
César López Escamilla: la notificación de la sede se publicó dos
días antes a la aplicación de la evaluación (promoción dirección) no fue en mi
estado, sino en el DF, viajé 14 horas, más las 10 horas de aplicación del
examen. Con unas muy increíbles preguntas, diseñadas especialmente para no
demostrar las capacidades, sino el conocimiento de la doctrina. (9 de diciembre de 2015 a las
22:21).
Lizet Pedraza: en el caso de Oaxaca fueron doce horas de
examen, pues en un día se realizó la tercera y cuarta etapa de la evaluación. El
examen de conocimientos no tenía ninguna relación con el programa de estudios,
y en el de casos, aunque fue una retroalimentación bastante valiosa a la
práctica docente, considero que fueron muchos casos para el poco tiempo que se
dio, el cuál fue de cinco horas para los casos planteados. En esto puedo
resumir mi experiencia. ¡Buenas noches! (9 de diciembre de 2015 a las
21:35)
Griselda Tovar De Cruz: en el nivel de telesecundaria no nos han
proporcionado libros para los alumnos con contenidos de acuerdo a la reforma
educativa del 2011. Tenemos materiales obsoletos. En la asignatura de Inglés,
el libro, el plan de estudio y la clase televisada son diferentes, no
coinciden. Los maestros tenemos que comprar libros y sacar copias para los
alumnos; es muy complicado planear clases en estas circunstancias. Y lo único
que nos dicen es que el libro de texto es solo una herramienta. Excusa perfecta
para nuestras autoridades educativas. (11 de diciembre de 2015 a las
21:09).
Shooper Tirado: ya no es hora de documentar los errores de
la evaluación; sino actuar encontra de la evaluación punitiva y con el respeto
que se merece Dr, si quiere saber lo que viene, pues pida una evaluación
especial para usted. (9 de diciembre de 2015 a las
21:47)
Heriberto Alejandro Alvarado
Rangel: es la manera más tradicionalista
y conductista para observar y mantener a los docentes presionados. ( 9 de diciembre de 2015 a las
22:08).
Darys Orte: Hola, faltó tiempo en el examen y todo mal
organizado porque no nos llegaban contraseñas y cambiaron varias veces las
fechas. Y en cuanto a las preguntas del examen. Fatales. (9 de diciembre de 2015 a las
21:22)
Lucila Idalia Piza de Ramírez: mucho stress, maestros con problemas de
presión. Un docente cayó en paro, en pleno examen. Bebés de días o meses
llorando porque su mamá en examen. Aplicadora platicando, no deja concentrar en
Guerrero. (9 de diciembre de 2015 a las
22:30)
Lucila Idalia Piza De Ramirez: confuso el de conocimientos, pesado el de
competencias, me dolían los ojos, textos muy largos. A parte de que avisaron dos días antes del
examen. (9 de diciembre de 2015 a las
22:31).
Patito Candy: de 10:00 am a 7:00 pm es mucho tiempo para
un examen. La primera parte la resuelves bien, pero para la segunda ya estas fatigada para
poder contestar al 100% de tu capacidad. (9 de diciembre de 2015 a las
23:00).
Griselda Tovar de Cruz: Así es, coincido con usted. Muy cansado y al parecer pretenden presionarnos con preguntas absurdas. (11 de diciembre de 2015 a las 21:21).
Griselda Tovar de Cruz: Así es, coincido con usted. Muy cansado y al parecer pretenden presionarnos con preguntas absurdas. (11 de diciembre de 2015 a las 21:21).
Bere Torres: en nivel medio superior, para los profes de
matemáticas, no fue suficiente el tiempo en la etapa 3 de conocimientos y en
una sede la aplicadora de un grupo les dejo usar calculadora. (9 de diciembre de 2015 a las
22:06)
Lunita LLena: buenas
tardes Dr. Ángel, estoy un poco frustrada porque he cumplido en tiempo y forma
el proceso. Sin embargo, dos semanas antes de la aplicación de mi examen mi
angustia incremento al mil porque tuve que estar realizando evaluaciones de mis
alumnos y además mis autoridades superiores me informaban que el sistema NO
HABIA registrado mi argumentación de evidencias (aunque termine el proceso y
tengo el video de esto) y tuve que estar acudiendo a varias instancias para
pedir informes de esta situación (durante los 15 días previos a mi examen),
envíe correos, etc. Ahora no sé si por mera CASUALIDAD mi evaluación final se
vea AFECTADA por este pequeño detalle. El día del examen comenté esta situación
a las personas responsables de la organización y me comentaron que tomarán nota
de mi situación, pero al solicitarles nombres solo comentaron que "no
estaban autorizados para dar esa información" y lo peor es que no nos
dieron comprobante de que terminamos los procesos de la aplicación del
examen... ¿cómo comprobaremos el cumplimiento de esta etapa? Nos pidieron
firmas, pero ni esos documentos me permitieron. ¿Cómo estaré segura de que no
me DESAPAREZCAN mis evidencias? (11 de diciembre de 2015 a las
16:07).
Dany López: el aplicador no sabía las instrucciones,
salió mil veces a preguntar qué hacer. (10 de diciembre de 2015 a las
0:23).
Griselda Tovar De Cruz: cómo es posible que me pidan hacer una
planeación argumentada sin mis herramientas de trabajo: planes de estudio y
libros. ¿De memoria? Fue realmente complicado y me sentí muy presionada. (11 de diciembre de 2015 a las
21:03)
Marisol Nava Hernández: buen día un examen para desgastar y la
desconfianza de quién califica no tenemos derecho a revisión. (10 de diciembre de 2015 a las
8:22).
Maquiavelo Hernández: Son muchas las inconsistencias que podemos
subrayar de la famosa evaluación, que van desde la mala o pésima redacción, la
ambigüedad de las preguntas y planteamientos, hasta algo que resulta
imperdonable como maestros, como profesionistas de la educación. Como
profesionistas de la educación debemos saber evaluar los aprendizajes de
nuestros alumnos y tener claro los rubros, elementos y formas de evaluar, lo
que algunos llamamos encuadre de evaluación. Esto es por lo menos por dos
razones, la primera para tener claro como docente el avance de nuestros
educandos y la segunda para cuando debamos rendir cuentas a los padres de
familia o autoridades, y aquí es donde el INEE falla y nos hace ver mal, ya que
el Instituto no nos da a conocer en tiempo y forma el apartado técnico de la
evaluación en tiempo y forma y peor aún, los maestros evaluados no tenemos
ningún comprobante de haber presentado la evaluación en su estampa de
conocimientos y planeación , ya que al finiquitar la evaluación no nos entregan
ningún documento o comprobante de qué se presentó alguna evaluación. En carrera
magisterial mínimo nos daban un número de folio del examen, aquí no nos dieron
nada y así ¿cómo puedo tener la certeza de que los resultados sean los míos? ¿Qué
me garantiza que los resultados que ellos emitan serán los míos y no sean
alterados después de haber terminado mi examen en línea? Creo que como docentes
sabemos que debemos tener elementos tangibles que me den certidumbre y certeza
que los resultados son los míos y objetivos… (9 de diciembre de 2015 a las
21:23).
Pablo Picazo: ¡Saludos! Estoy participando en los procesos
de certificación como Evaluador Docente en Telesecundaria, he presentado el
examen en dos ocasiones, la primera fue el año pasado, la segunda en octubre
pasado. Mi experiencia es que hay serias incongruencias en los planteamientos
de las preguntas, ejemplo: PREGUNTAS DE HISTORIA PARA PRIMER GRADO, CUANDO
HISTORIA NO ES ASIGNATURA PARA PRIMER GRADO SINO PARA SEGUNDO Y TERCERO o
PREGUNTAS DE HISTORIA DE MÉXICO PARA SEGUNDO GRADO, CUANDO HISTORIA DE MÉXICO
CORRESPONDE PARA TERCER GRADO. (9 de diciembre de 2015 a las
21:37).
Armando Rafael Castro Sánchez: Dr. Antes que nada, un cordial saludo. En lo
que respecta a la evaluación de educación Media Superior, en las asignaturas de
exactas, se mencionó que el tiempo no fue el suficiente, las preguntas estaban
muy sesgadas a temas selectos, lo cual se consideran como factores que pueden
incidir en no poder demostrar el dominio real en el área del conocimiento. (9 de diciembre de 2015 a las
23:37).
VC Carmina: Respecto a educación básica, en secundaria.
Desde el 24 de junio nos notificaron, 22 maestros en mi escuela, algunos con
más de 22 años de servicio. Hubo muchísimas irregularidades, desde el mismo
hecho que pasó el primer periodo para subir evidencias y las contraseñas no
llegaron. Tenemos oficios entregados a la SEP donde pedíamos solución
inmediata, lo cual no sucedió. Aproximadamente hasta el tercer aplazamiento nos
llegaron las contraseñas...en ese periodo nos pedían nuestros datos una y otra
vez y nadie nos daba respuesta sobre lo que nos evaluarían ni de los
instrumentos para hacerlo. Fue acoso, debido a que todo era que debíamos
cumplir al 100% con la normalidad mínima y con todo lo que se nos pedía, porque
todo eso iba a contar en la evaluación del desempeño. Fue estresante porque no
sabíamos qué criterios usar para elegir nuestras evidencias, por lo que
trabajamos colaborativamente y entre todos fuimos deduciendo qué podían pedirnos
en las evidencias. Nos mandaron a cuatro cursos y en ninguno de ellos fue lo
que realmente nos preguntarían o pedirían...por lo que sólo perdimos
tiempo...tiempo que pude haber dedicado a mi familia o a descansar porque todo
fue a contratiempo. Como el ciclo ya había terminado...fue necesario contactar
a los alumnos por sus libretas, portafolios o todo aquello que pudiéramos
necesitar. Todos estábamos en pánico, estresados y ansiosos..., no por ser
evaluados, después de todo muchos participamos en carrera y estamos
acostumbrados...fue por el hecho de que nuestro empleo y sustento estaba en
juego y no podíamos hacer nada porque no sabíamos qué ni quién ni cómo
(instrumentos) nos evaluarían. De hecho...aun no lo sabemos... Cuando subí
evidencias fue estresante por miedo a cometer un error y que me saque el
sistema...y estrés...histeria al cometer ciertos errores y el pánico de no
poder corregirlos porque en la guía no estaba cómo solucionar esos problemas.
En cuanto al examen...la verdad una total decepción...he presentado exámenes de
carrera y del posgrado y...definitivamente...algo que desde mi punto de vista
carece de validez...y de confiabilidad seguramente. Además que, estar cuatro
horas seguidas sentada con mi hernia en la columna y el estrés al máximo no fue
la mejor decisión...y si le añado el llanto de mi hija por dejarla un día
completo y con la incertidumbre de que, no sabía si ya comió o estaba bien.
Cuando entramos al examen...me sentí peor que en un reclusorio...dar IFE, malos
tratos de los aplicadores y sus gritos, regaños... Luego veo el examen...qué
haría en caso del desborde de un río, que si un alumno y su calabaza de
hallowen, qué cómo identificar físicamente a un alumno que es golpeado, qué
hacer en caso de un tiroteo en las zonas aledañas a la escuela...todo con
lecturas largas y preguntas qué si bien es algo con lo que trabajamos a
diario...no era lo que esperaba. No me preguntaron nada sobre el contenido de
mi asignatura. Salí agotada...y sólo para comer un emparedado de jamón y queso
en 45 minutos para incluso ir al baño, avisar que estaba bien y preguntar por
mi hija y volver entrar a presentar. Entre el estrés, la ansiedad y la luz de
la computadora me dio migraña... aun así entré a presentar y como era de
esperar...no me aprendí literalmente mis planes y mis programas, así que tuve
que parafrasear lo que recordaba; ya agotada y con dolor, además de la
decepción; las últimas preguntas de la argumentación las contesté sin mucho
ánimo. Para mí el problema no es la evaluación, es la falta de confianza en los
resultados que den y del hecho que, como manifesté siempre, nunca nos dieron a
conocer la rúbrica con la cuál seríamos evaluados, por lo que no conocíamos los
indicadores ni el nivel al cual debíamos llegar, que es necesario dar a conocer
antes (en una ocasión la pedí y me dijeron que no hay y que si aún la tuvieran
no podían dármela a conocer; aunque expliqué que es importante en toda
evaluación dar a conocer los criterios, y si es en una rúbrica los indicadores
y la descripción de los niveles esperados). Desde junio hasta el último día de
la evaluación fue estrés, incertidumbre, ansiedad (reflejada ya físicamente por
migrañas, colon irritable, dermatitis, insomnio e irritabilidad entre otros).
Un proceso cansado y que no considero representativo de nuestro qué hacer
diario. 200 días de clase, y ¿evidencia de un sólo aprendizaje esperado? ¿Sin
taller de microenseñanza ni observación y recolección de datos reales? Y sobre
todo, nadie me ha resuelto si la persona que me calificará será de mi área o
no, debido a que no es lo mismo que me evalúe una persona de preescolar, de
primaria o de secundaria pero en otra especialidad que no sea ciencias, al no
ser experto en mi área y probablemente no manejar el mismo lenguaje técnico no
alcance a comprender mis prácticas o sus alcances... y no quiero ni pensar que
no conozca y nunca haya aplicado el programa de ciencias 1 en la vida real...y
sólo sea una persona de escritorio...hay más... (9 de diciembre de 2015 a las
22:06).
Griselda Tovar De Cruz: Coincido con usted. Un proceso de evaluación
agotador y deficiente. Aunado a la exigencia del gobierno, que nos pone en
evidencia ante la sociedad y nos proporciona los materiales de enseñanza. (11 de diciembre de 2015 a las
21:28).
VC Carmina: Así es Griselda Tovar De Cruz, no nos lo proporciona
y los padres tampoco tienen o pueden en su gran mayoría. (11 de diciembre de 2015 a las
23:38).
Griselda Tovar De Cruz: Fue muy pesado estar 8 hrs. sentada resolviendo
ese examen. (11 de diciembre de 2015 a las
21:01).
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